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2012年度山东省高等学校联合申报精品课程整合优化情况表
来源:滚球体育app 2012-05-31 15:05  

联合申报课程名称

地理科学类专业实践课程群

所含课程数量(门)

5

申报课程名称

1.《测量地图学实验》

2.《环境资源实验》

3.《地质地貌学实习》

4.《自然地理综合实习》

5.《区域分析与规划综合实习》

6.

1-1联合申报课程中,不同课程之间在课程平台建设、结构重组、整合优化等方面的情况

一、课程群教学基本目标与任务

本教学团队通过整合实践教学内容与层次以地球科学系统思想为指导,以“地理科学类专业平台课程”建设为契机,立足现有教学条件, “以学生发展为本”,树立实践育人、合作育人的教育理念,通过创新独立实践教学课程体系,改变实验项目分散、实习环节重叠,实践层次不清的局面,重视地理科学系统思维过程的培养,挖掘社会实践教育资源,建立企业联合育人的新机制,在实践教学平台、教学内容、教学方法、教学团队等方面进行综合改革与创新,推进实践教学改革与创新,提高实践育人的水平,全面提高教学质量,为学生的自身发展和未来生活打下良好基础。

地理科学类专业实践课程群有《测量地图学实验》、《环境资源实验》、《地质地貌学实习》、《自然地理综合实习》、《区域分析与规划综合实习》组成,主要承担滚球体育app地理系地理科学、资源环境与城乡规划管理专业的主要实践教学任务。五门课程中,《地质地貌学实习》是专业基础课程实践,《测量地图学实验》、《环境资源实验》是专业必修课程实践,《自然地理综合实习》,《区域分析与规划综合实习》属于专业综合实践。通过实践教学内容整合与和实践教学环节的优化,围绕理论与实践、室内与室外、基础与综合,把各个环节有机联系起来,搭建一个专业基础课程教学实践-专业技术教学实践-综合教学实践的“层次+模块”实践教学体系,构建“三实一创”(实验、实训、实习和创新实践)实践教学平台建设,实现不同教学环节的错位发展,充分利用现有的教学资源,以培养学生实践创新能力为核心,突出专业技能训练、达到①观察能力、②操作技能的培养、③分析技能培养、④科学思维能力、⑤实验报告和科技论文撰写能力等方面培养目标,提高地理科学类专业课程实践教学的教学质量。

一、课程整合优化构建实践教学体系与课程群

1.“层次+模块”的实践教学体系构建

在总结地理科学专业类实践教学的基础上,将实践教学的目标可分为三个层次:第一,面向地理基础教育,实践教学要适应新课程的改革需要,满足中学地理教师教学的需要;第二,面向社会经济发展,适应学生就业的技能需求;第三,面向基础科学研究,适应学生继续学习对专业实践训练的需求。按照以培养能力、体现专业性、突出功能性、增强适应性的改革原则,结合专业人才培养方案修订,通过专业教学实践的内容和体系进行系统调整,构建“层次+模块”的实践教学体系(图1)。

图1:专业实践教学体系

该实践教学体系围绕人才培养目标,运用系统科学的理论和方法,对组成实践教学的各个要素进行整体设计,通过课程实践和环节的合理设置,建立起与理论教学体系相辅相成、结构和功能最优化的教学体系。该实践教学体系从培养目标上可分为基础层次、提高层次、综合层次。

基础层次:主要通过课程实践教学,培养学生基本操作技能和严谨的科学态度。

提高层次:主要是通过专业实习培养学生综合把握和运用学科知识和专业技能的能力。

综合层次:主要通过科研训练、社会实践、毕业设计,培养综合分析问题和创新能力。

三个实践教学层次主要是进行专业基础实验操作规范的训练、专业技能训练、专业知识与技能运用综合训练,达到提升实验操作能力、野外调查能力和综合分析与应用能力的目的。

该实践教学体包括课程实践教学模块、专业实践教学模块、综合实践教学模块。

课程实践教学模块:主要包括专业基础课实验、认识实习(短途参观、考察)和课程论文。通过该阶段教学实践,让学生验证课程理论知识,在理论与实践的结合中巩固、充实和深化所学的专业理论知识,掌握基本实验方法和手段,熟悉学术论文的基本规范和写作方法,为毕业论文的实践打基础。

专业实践教学模块:主要包括区域调查实习、区域规划实习等专业集中实践教学活动,是根据专业人才培养方案要求,针对专业必修课和专业选修课开展的实践环节。

综合实践教学模块:主要包括毕业实习、毕业论文(或设计)、科技竞赛、社会实践等,是针对专业综合实践、科技创新,培养学生的综合运用能力开展的实践活动,重点培养学生初步的科研能力、综合应用能力及创新能力与“团队”精神。

实践教学层次与模块设置,体现了实践内容深度的递进、实践技能层次的递进、应用技术水平的递进,可满足不同层次的学生,不同实践环节,不同设计方案的实践教学需要,有利于提高实践教学效能与学生参与的热情。

2.整合教学内容,细化实践教学培养目标

课程是培养和塑造学生最主要载体,是实践教学目标的具体体现,也是学校培养人才的核心内容。地方新建本科院校要培养应用型人才,应从课程入手,优化和整合教学内容,设置学科实验课程群,构建科学的实践教学课程体系。

根据地方院校地理科学专业教学情况,实践教学内容整合以“三基”(基本理论、基本知识和基本技能)为根本,以“三新”(新技术、新知识、新理论)训练为核心,体现科学性与探索性,体现纵向知识的相互联系,体现横向知识的相互渗透,合理处理基本实验技能与创新能力培养的关系,按照专业基础、专业技术、专业综合实践三个层次,形成“递进式”实践课系列(表1)。

表1: 地理科学类专业实践教学课程(群)系列

课程类别

课程名称

层次训练

培养目标

专业基础课

资源环境实验

专业基础实验

实验操作能力

专业技术性课

测量地图学实验

专业技术训练

调查技术能力

地质地貌学实习

综合实践课

自然地理综合野外实习

综合实践训练

综合分析能力

区域分析与规划实习

这个“递进式”课程系列在教学内容设计,将研究性实践教学的观念落实到研究性实践教学中,将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中, 使学生创新实践教育由课内延伸到课外,贯穿于实践教学始终,逐步培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神,让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术,达到各专业具体的实践能力标准。

二、构建“三实一创”(实验、实训、实习和创新实践)实践教学平台建设

不同实践教学内容需要不同方法与教学资源。按照基础(专业基础实验操作能力和规范的训练)、专业技能(专业技能与专项分析及解决问题能力训练)、综合应用(专业知识技能运用综合训练、综合分析与应用能力)三个不同层次训练要求,运用不同实践平台,完成不同教学任务,实现教学资源效益最大化。

室内实验平台。通过该阶段教学实践,让学生验证课程理论知识,受到基础系统、严格的训练,在理论与实践的结合中巩固、充实和深化所学的专业理论知识,掌握基本实验操作与规范训练,为调查研究和搜集资料分析打基础。

实习平台。地理科学类专业部分实践教学需要在野外才能开展。通过该阶段教学实践是学生验证所学理论知识、掌握地理调查方法、地理环境分析实践能力锻炼,培养学生动手能力和创新能力的重要途径。经多年教学实践总结,在泰山、青岛、秦皇岛、烟台、南京等地建有校外实践教学基地。

实训平台。部分实践环节需要相关企事业单位或行政管理部门合作开展,充分与校外同行专家、企业专家合作,采用兼职和聘任相结合的方式,参与实践教学活动,进行实践技能和职业素养的培训。通过与当地不动产评估有限公司、中科院禹城综合试验站、规划局、城管局环卫处合作关系建立为培养创新性应用型人才搭建起了实践教学平台,也取得了实质性成效。

创新拓展平台。结合学科专业优势,支持学生开展研究性学习、创新性实验、大学生科技创新、参与教师科研等活动,拓展学生实践教学途径。

三、加强研究型实践教学,推进实践教学模式改革

在实践教学中加强研究性教学,灵活运用问题解决型、自主研究型、案例研究型等教学方法,营造探究问题的“学术氛围”,充分调动学生的学习积极性和主动性,使学生充分参与到教学活动中去。在探究过程中,让学生围绕实验项目涉及的问题进行一系列的活动,如《环境资源实验》教学中按照搜集资料→课外取样调查→室内实验→讨论分析→撰写报告或论文的模式;在野外实践教学根据实习内容和区域资料掌握情况,采用以实习小组为单位,通过告之观测点、路线和地理现象→提出问题→学生观测→学生现场讨论→教师典型现象剖析→教师归纳总结→学生编写实习报告的教学模式。这种实践训练使学生自己将实践上升到理论,建立自信、团结协作、自我提高,增长才干的有效措施。近几年,在实践教学过程中,证明这种教学思路和模式对提高学生的专业技能素质,培养学生的地理科学思维和创新能力起到了良好的教学效果。

四、构建科学的实践教学考核体系

教学团队通过实践教学考核方式和方法的改革探索。实践教学考核和成绩评定注重对学生专业综合知识、综合分析与判断能力的综合评定,在课程总成绩中,适当加强调查报告、课程论文、实验等考核成绩的比重。野外实践考核评价主要考核学生在野外实习中工作态度、工作方法、实地考察的工作情况和实习报告撰写等方面,并对在实习过程中有创新的学生给予适当加分,充分调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效果。

1-2联合申报课程整合优化后的教学效果

实践育人是地理科学专业教学的重要环节,实践教学对培养基础扎实、知识面宽、素质高、能力强、具有科研精神和科研能力的专业人才起到重要作用。《地理科学类专业实践课程群》是地理科学、资源环境与城乡规划管理两个专业的本科生专业必修内容,在专业课程实践中学时较多,内容涉及面广,理论和实践要求紧密结合,课程群教学在提高学生理论知识认知的同时,培养学生的基本技能,激发学生的创新能力。

课程整合优化后的教学效果体现在:

(1)促进了实践教学基本建设。经过不断的创新和深化改革,该课程群的“层次+模块”实践教学体系、课程建设、“三实一创”实践教学平台建设、研究型教学模式改革以及学生创新能力培养等方面已形成一套完善的教学系统,将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中, 使学生创新实践教育由课内延伸到课外,贯穿于实践教学始终,逐步培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神,让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术,达到各专业具体的实践能力标准,利于全方位提升学生的综合素质。

(2)以学生为主体的实践教学模式,强化创新意识,把研究性、创新性教学引入人才培养过程,提高了学生学习积极性、主动性,提高了学生的动手兴趣,培育学生的创新欲望,取得较好的教学效果。

(3)通过采用兼职和聘任相结合的方式,挖掘社会实践教育资源,让不动产评估有限公司、中科院禹城综合试验站、规划局、城管局环卫处管理者与专家参与实践教学活动,加强了实践教学队伍,也取得了一定成效。

(4)教学团队注重实践教学研究,近几年发表相关论文10余篇,出版编著、教材教材二部,获校级教学比赛一等奖一项,山东省软科学奖三项,承担校级教研课题多项。

(5)近几年,学生在“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛、全国“节能减排”、山东省毕业生优秀学士论文评选、论文发表、考研等方面取得优异成绩。

注:本表内容较多时可将栏目加长

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